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Comprensión de Textos


B. LOS GRANDES ESQUEMAS LÓGICOS

En algunos textos se destaca fácilmente la organización lógica que enlaza los contenidos. Nos referimos a éstas:

1. Problema (pregunta-solución)

- Una pregunta que plante el problema.

- Distintos contenidos que lo resuelven

Ejemplo: En un texto de Física se pregunta al comienzo qué es la Física (problema).

Los contenidos de la materia, que presentan los hechos físicos como hechos de la vida cotidiana que hay que observar y explicar, responden a esa inquietud y se organizan en los siguientes campos:

 

Hidrostática                      Dinámica

Neumostática                   Energía

Cinemática                       Dinámica de fluidos

  Calor

 

2. Tesis y demostración

En primer término se enuncia una afirmación.

Se trata de demostrarla a través de datos, de razones, de argumentos. En un texto sobre los orígenes del hombre (Platillos voladores en la antigüedad) se plantea esta tesis:

La tierra fue originariamente habitada por hombres del espacio. Se exponen luego los datos que tratan de confirmarla.

— Dibujos de naves espaciales tripuladas en templos religiosos centroamericanos.

— Pistas de aterrizaje para cohetes espaciales en la zona de Arabia y Mesopotamia asiática.

— Diagramas y dibujos sólo visibles desde grandes alturas, que indican rutas para naves aéreas.

 

3. Hipótesis y conclusiones

Este tipo de organización es propia del pensamiento creador y aparece en textos matemáticos de alto nivel especulativo, así como en algunas obras de ciencia-ficción de organización lógica muy rigurosa. Por ejemplo:

— Si los medios técnicos de difusión llegan a las más apartadas regiones del país y a todos los niveles socioculturales.

— Si la información audiovisual no desenvuelve la capacidad de pensamiento abstracto, como lo hace el libro.

— Si la enseñanza escolar no ha encarado aún, con rigor, el problema de la influencia de los medios audiovisuales.

Entonces el hombre no podrá desarrollar en toda su plenitud su pensamiento abstracto.

A título de curiosidad trascribimos estas líneas que muestran la importancia que se debe dar a la lectura del texto que presente posibilidades para entrenar el pensamiento hipotético deductivo o bien ejercitar la capacidad de plantear hipótesis para llegar a conclusiones lógicas y aun prácticas:

En la concepción de Arnold, el técnico debe combinar los sólidos conocimientos de su especialidad con una cualidad mucho más difícil de definir, que podría caracterizarse como genio inventivo o actitud plástica, capaz de reaccionar eficazmente en situaciones nuevas. De esa manera, las universidades y los institutos no formarían solamente buenos repetidores sino que asegurarían el progreso de las ciencias y de la tecnología. Es así como Arnold aplicó los conceptos de “extensión imaginaria”, tomados de la Ciencia-Ficción y planteó a sus alumnos, para agilizar sus mentes, problemas tales como:
 

1. Diseñar un auto capaz de viajar en un planeta cuya gravedad sea diez veces superior a la de la Tierra y cuya atmósfera sea de metano.

2. Proyectar muebles para los pulpos racionales de Sirio.

3. Planear una campaña de ventas en un pueblo de pájaros parlantes.
 

Estas ideas de la más pura Ciencia-Ficción eran suministradas con toda seriedad a los futuros ingenieros, junto con los datos básicos necesarios, que admitían un número amplio de soluciones y tendían a que el futuro técnico se acostumbrase a la idea de que un dispositivo no es así por naturaleza, sino que las soluciones son arbitrarias y convencionales y el mismo problema puede resolverse de muchas otras maneras.

(Capanna, Pablo, El sentido de la ciencia ficción. Columba, Buenos Aires, 1966.)

 

En las conexiones de temas, no están ausentes las relaciones lógicas, pero privan otros criterios de organización, que se destacan en un primer análisis. (Ver Análisis de un capítulo.)
 

TIPOS DE ORGANIZACIÓN EN QUE SE PRESENTAN LOS FUNDAMENTOS TEÓRICOS

 


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